Concursos como motivación para pódcast educativos

Publico esta serie de enlaces a concursos, primero como medida de organización personal y después como acicate para aquellos/as que estéis buscando algún tipo de motivación (y de financiación) extra que sirva como empujón adicional para lanzarse al mundillo de la radio escolar y el pódcast educativo. 

Algunos estudios (Rojo Alonso, 2014) señalan que la participación en una competición escolar no debe plantearse como un fin, sino como un medio para alcanzar determinados objetivos establecidos con anterioridad. El gran esfuerzo requerido es la principal causa de la reticencia general que existe por parte del profesorado a fomentar la participación de los alumnos en actividades de tipo competitivo, en especial aquellas que se desarrollan fuera del aula y del horario escolar.

Están clasificados según su alcance geográfico, podéis plantear la participación en distintos niveles educativos con diferentes formatos de archivo y duración. Las fechas de algunos están próximas a finalizar. Puede resultar útil añadirlos a vuestro calendario* y configurarlo con una periodicidad anual para planificarlo con tiempo.

ÁMBITO NACIONAL

• Premio Gonzalo Estefanía ← Más info
• Las candidaturas serán presentadas por cada centro educativo hasta un máximo de dos por categoría; para ello deberán disponer de las correspondientes autorizaciones de todos los alumnos y profesores que han participado en la elaboración del programa, así como los derechos de propiedad intelectual, si fuera necesario.
• El programa deberá estar alojado obligatoriamente en la plataforma de pódcast Ivoox, colaborador del Premio.
• El plazo de presentación de candidaturas comenzará el 2 de noviembre de 2023 y finalizará el 30 de abril de 2024.
• IV Concurso de Pódcast Escolar y Universitario de RTVE Audio← Más info
• Pueden participar alumnos y profesores de cualquier CEIP, CEE o IES público, concertado o privado de España y centros en el extranjero que se imparta enseñanza en español.
• La participación se realiza mediante la presentación de un archivo de audio (pódcast) que puede tener formato de programa, informativo, reportaje, documental o ficción sonora (cuentos, fábulas, recreaciones históricas...). Puede ser real o inventado, serio o divertido; grabado en directo o con postproducción, con una duración máxima de 5 minutos y en castellano.
• La fecha límite para la entrega de los pódcast a la organización es el 5 de abril de 2024, se acaba de ampliar hasta el 12 de abril.

ÁMBITO REGIONAL

• BURGOS: I Concurso de pódcast de Radio Iris 7← Más info
• Podrán enviar sus Pódcast, de forma individual o colectiva, personas mayores de 18 años, que reúnan los siguientes requisitos:
• Ser autor de una obra o trabajo y que se corresponda con cualquiera de los géneros o modalidades posibles del Medio Radiofónico (Documental, dramáticos, entrevistas, magazine, ficción, etc.)
• Los trabajos se presentarán en castellano. Además de la calidad del guion y la historia, el Jurado valorará en especial la originalidad, el valor artístico y la vinculación de la obra con la realidad social y cultural del territorio de Aranda de Duero (Burgos).
• El Pódcast tendrá una duración de entre 15 y 30 minutos.
• Fecha límite de presentación de trabajos: 31 de marzo de 2024.
• ASTURIAS: II Concurso de pódcast de ficción y no ficción de RPA 2024← Más info
• Pueden participar las personas físicas que sean autores de una obra o trabajo que se corresponda con las siguientes modalidades establecidas:
• Pódcast de ficción
• Pódcast de no ficción
• Tanto el pódcast de ficción como el pódcast de no ficción tendrán una duración de entre 30 y 40 minutos. Las músicas y efectos sonoros que se utilicen han de tener licencia Creative Commons o cualquier otra licencia de naturaleza análoga. 
• Las temáticas serán libres, pero deberán estar relacionadas con Asturias.
• Fecha límite de presentación: antes del 31 de mayo de 2024.

OTROS CONCURSOS Y PREMIOS COMPATIBLES CON LA PRESENTACIÓN DE PÓDCAST (o video-pódcast)

• Premio Mentes AMI← Más info
• Los Premios Mentes AMI distinguen aquellos proyectos puestos en marcha por centros educativos y profesores, que contribuyen al fomento del pensamiento crítico, al impulso de la creatividad audiovisual responsable, a la promoción de valores y la convivencia y al desarrollo de la competencia digital, entre los niños y jóvenes, para favorecer su participación y su desarrollo como ciudadanos responsables en la sociedad de la información.
• Categorías:
• 1. Fomento del Pensamiento Crítico
• 2. Impulso de la Creatividad Audiovisual Responsable
• 3. Promoción de los Valores y la Convivencia
• 4. Desarrollo de la Competencia Digital 
• El plazo de presentación de candidaturas finalizará el 22 de abril de 2024 a las 14:00 horas.
• 6.ª edición del concurso Internet pone la Educación por “las nubes”← Más info
• Este año, el Día Mundial de Internet 2024 aborda la temática “Por una Inteligencia Artificial comprometida con los derechos digitales”
• Se busca reconocer buenas prácticas que se estén desarrollando en el actual curso 2023-2024. Estas prácticas deben mostrar cómo desde los centros educativos se trabaja para que el profesorado y el alumnado sean capaces de poner en marcha proyectos en los que la IA se use desde un conocimiento adecuado y preciso, con especial relevancia en los derechos digitales.
• Cada participante deberá crear un vídeo (de una duración entre 1 y 3 minutos máximo)
• La fecha límite para completar el formulario y presentarse al concurso es el 15 abril de 2024 a las 23:59 horas

• ANDALUCÍA: X Concurso El Audiovisual en la Escuela← Más info
• Los Premios Andaluces «El Audiovisual en la Escuela» tienen como objeto fomentar la alfabetización mediática en los centros docentes andaluces, así como promover, reconocer y difundir iniciativas educativas desarrolladas en las aulas que fomenten el pensamiento crítico, impulsen la creatividad audiovisual responsable, desarrollen competencias digitales, y promuevan los valores y la convivencia.
• Los trabajos tratarán asuntos relacionados con la alfabetización mediática (las posibilidades educativas de Internet, el buen o el mal uso de las redes sociales, las herramientas digitales para evitar riesgos como el ciberacoso, las noticias falsas, el sexting, las apuestas online, el grooming, etc.), con especial incidencia en el análisis y la capacidad crítica ante los contenidos que se emiten a través de las pantallas. Los trabajos se presentarán en formato audiovisual y no podrán superar una duración de 5 minutos.
• Como novedad, para esta décima convocatoria se ha establecido un premio extraordinario 10º Aniversario que valorará el mejor spot publicitario de TV (de no más de 30 segundos) que tenga como temática la promoción del propio concurso.
• Categorías:
• 1. Ciclo inicial y medio: Educación primaria (6-8 años).
• 2. Ciclo medio y superior: Educación primaria (9-11 años).
• 3. Educación Secundaria Obligatoria (12-16 años).
• 4. Educación secundaria postobligatoria (17-18 años), bachillerato y ciclos formativos de grado medio.
• 5. Premio extraordinario X Aniversario en el que podrá participar cualquier alumno y alumna de cualquier ciclo educativo de los centros andaluces.
• Los Centros Específicos de Educación Especial también podrán participar en cualquiera de las categorías anteriores. 
• El plazo de presentación de toda la documentación y trabajos está ya abierto y finalizará el 30 de abril de 2024. 
• Endesa Educa Digital (😕Plazo ya finalizado, pero con convocatoria anual*) ← Más info
• Endesa Educa Digital es un programa 100 % gratuito apoyado en una plataforma interactiva y gamificada que tiene como objetivo concienciar a todos sobre la importancia del consumo energético, sostenible y responsable.
• Propone una entretenida experiencia educativa para el profesorado de 3º y 4º de Primaria y su alumnado y, además, permite que los profesores implanten el programa con total flexibilidad temporal y geográfica, adaptándolo perfectamente a las necesidades de cada grupo.
• El proyecto para salvar el mundo deberá presentarse en formato vídeo, presentación Power Point, o similar, subiéndolo a la plataforma de Endesa Educa, en el apartado correspondiente.
• El plazo de inscripción finaliza en marzo o hasta completar plazas.

Espero haberos animado a participar con vuestro alumnado en alguna de las convocatorias. Si tenéis información de alguna iniciativa similar no dudéis en dejar algún comentario o comunicarlo al correo maestrovictor@entrebichosylentejas.com.

👂Oíd y escuchad la radio, es muy entretenida y competencialmente comunicativa. 📻

📚Citas y referencias bibliográficas:

• Educación 3.0. (29 de marzo de 2024). Convocatorias. https://www.educaciontrespuntocero.com/convocatorias/fundacion-endesa-digital/
• Guirado Borrego, V. (18 de marzo de 2024). Del proyecto a la realidad de la radio escolar. Revista de Educación Tartessos. https://sptartessos.wordpress.com/2024/03/18/del-proyecto-a-la-realidad-de-la-radio-escolar/ 
• Radio Escolar Vicente Aleixandre. https://www.youtube.com/@radioescolarvicentealeixandre/podcasts 
• Rojo Alonso, J. (2014). Contribución de los concursos educativos al aprendizaje. Algunas experiencias. [Trabajo Fin de Máster, Universidad de Valladolid]. UVaDOC.  https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/8007/TFM-G374.pdf
• Zumeta, G. (17 de marzo de 2024). Radio Principado de Asturias convoca su II Edición del Concurso de Pódcast. Gorka Zumeta. https://www.gorkazumeta.com/2024/03/radio-principado-de-asturias-convoca-su.html

Rap Andaluz en el Polígono Sur (8 años atrás)

Hace ocho años estaba en mi último año como maestro en el CEIP Manuel Giménez Fernández, en el Polígono Sur de Sevilla (centro al que volví tras un año igual de inolvidable en otro centro de la misma zona: CEIP Manuel Altolaguirre). Volvía a 4º de primaria (curso con el que empecé mi experiencia en el Giménez) quizás la edad con la que más me gusta trabajar. Se trataba de una clase complicada, suponía un reto continuo, ya no tenía el permanente pellizco en la barriga, pero había que tener una batería diaria de recursos bastante amplia para dar respuesta a los problemas diarios que traían de casa mis alumnos. Se acercaba el #28F y había que poner sobre la mesa los símbolos de Andalucía. 

Por aquel entonces estábamos hablando de la rima en el área de Lengua y como tenía varios alumnos, en especial Juanlu, interesados en el rap, pues empezamos a pensar en hacer algo. Recuerdo que vino al colegio el rapero sevillano Haze, para hablarnos de su vida y de la importancia de estudiar y que también los niños me hablaban del autotune diciendo que "cualquiera puede cantar ya porque con el ordenador le pones el autotune". Y cuando un día me llevé mi grabadora multipista (de mi etapa rockera) y le puse un ritmo en la tablet (una Playbook de Blackberry, el anti-iPad) a Juanlu (Máster Z o Big JL) se le hicieron los ojos chiribitas. ¿Y se puede hacer autotune?, preguntó, pues ¡claro!, le dije, pero a ti no te hace falta, ya verás. Así que le propuse a Máster Z y su pandilla que vinieran por la tarde y vinieron unos pocos. Estaban preocupados porque no se sabían de memoria el himno de Andalucía al completo, pero para algo están las pizarras, les dije. Y nos pusimos a trabajar.

Creo que siempre es un buen momento para recordar el esfuerzo que supone trabajar en los centros educativos de zonas desfavorecidas y de difícil desempeño, los que conozco profesionalmente son del Polígono Sur de Sevilla, pero sé que a lo largo y ancho de Andalucía y de España hay muchísimos donde, por lo general, el esfuerzo a realizar es directamente proporcional al aprendizaje que se adquiere y al espíritu de trabajo en equipo que no queda más remedio que desarrollar. Es común el comentario "todos los maestros/as deberían trabajar al menos un año en estos colegios" entre docentes que hemos compartido este tipo de centros

Por lo que, ¡Feliz Día de Andalucía a todos los colegios en general y a todos los que están situados en zonas desfavorecidas!

 

Desde un punto de vista docente, ¿en qué nos puede ayudar la IA?

¡Menudo tema novedoso que traigo!, ¿verdad? Esto no me lo esperaba ni yo, pero ya tocaba, aunque sea para recapitular y poner en orden mis ideas sobre la inteligencia artificial.

Desde un punto de vista docente, ¿en qué nos puede ayudar la IA?

La inteligencia nos permite ser más eficaces y eficientes, entendiendo los estímulos del entorno en el que nos movemos y resolviendo los problemas que se nos plantean. En muchos de nosotros, asociamos la IA a la robótica y a películas como Terminator, 2001: Una odisea en el espacio, Matrix... (aquí os dejo una🎦 lista de películas sobre inteligencia artificial para ver en el aula, pero antes vedla vosotros/as por favor y diseñad algún tipo de formulario tipo EdPuzzle para darle un sentido educativo). Todo docente que esté experimentando con la IA está siendo pionero y eso supone un riesgo ante la amenaza de lo desconocido y, al mismo tiempo, abre una ventana a nuevas aplicaciones y entornos virtuales.

Ahora le voy a preguntar a Copilot Bing Chat GPT-4 o como se vaya llamando y después sigo opinando:

Le he realizo la misma pregunta que antes he usado como subtítulo: Desde un punto de vista docente, ¿en qué nos puede ayudar la IA?, y responde:

La Inteligencia Artificial (IA) puede ser una herramienta muy valiosa en el ámbito educativo. Aquí te dejo algunos beneficios que puede aportar:

1. Experiencias de aprendizaje personalizadas: La IA puede adaptar el material de estudio a las necesidades individuales de cada estudiante, lo que puede mejorar la eficacia del aprendizaje³.
2. Aumento de la eficiencia y la productividad: La IA puede automatizar tareas administrativas, lo que permite a los docentes dedicar más tiempo a la enseñanza³.
3. Accesibilidad educativa: Las plataformas de IA pueden facilitar el acceso a la educación en zonas rurales o para estudiantes con necesidades especiales³.
4. Tutoría y apoyo fuera del aula: La IA puede proporcionar asistencia adicional a los estudiantes fuera del horario escolar, ayudándoles a resolver dudas o a repasar conceptos³.
5. Análisis predictivo para la intervención temprana: La IA puede identificar patrones en el rendimiento de los estudiantes y alertar a los docentes sobre posibles dificultades de aprendizaje³.
6. Promoción de la inclusión y diversidad: La IA puede ayudar a eliminar barreras lingüísticas y culturales en el aula⁵.

Es importante destacar que, aunque la IA tiene un gran potencial en la educación, también presenta desafíos y riesgos que deben ser gestionados adecuadamente. La UNESCO, por ejemplo, está trabajando para garantizar que la aplicación de la IA en la educación sea inclusiva y equitativa¹.

Origen: Conversación con Bing, 17/2/2024

• (1) El problema de la IA en la educación: 6 beneficios frente a 5 riesgos. https://www.typetone.ai/es/blog/ai-in-education-exploring-6-benefits-versus-5-risks.
• (2) Inteligencia artificial en la educación: ¿Cómo mejora el aprendizaje .... https://observatorioeducacion.es/lineas-investigacion/inteligencia-artificial-en-la-educacion/.
• (3) La inteligencia artificial en la educación | UNESCO. https://www.unesco.org/es/digital-education/artificial-intelligence.
• (4) ¿Cómo la inteligencia artificial puede reforzar la educación?. https://www.unesco.org/es/articles/como-la-inteligencia-artificial-puede-reforzar-la-educacion.
• (5) Beneficios de la IA en la Educación Primaria y Secundaria. https://www.innovaschools.edu.pe/blog/beneficios-ia-en-educacion/.

Una de las claves de la inteligencia artificial está en la velocidad de procesamiento:  manejar la combinación de un número ingente de bases de datos y proporcionar una respuesta sorprendentemente rápida y completa. Os pongo varios ejemplos en los que me ha ayudado:

1. Necesito diseñar una sesión de educación física adaptada a niños de 8 años para que los docentes sean un grupo de alumnos de 15 años donde se trabajen las capacidades físicas básicas mediante juegos de atletismo, en ella tienen que aparecer distintos juegos donde se pongan en práctica las distintas especialidades del atletismo, además está sesión debe estar escrita en francés.
2. Redacta en guion de teatro para una obra de unos 20 minutos de duración situada en los Alpes suizos donde participen 5 personajes pertenecientes a la misma familia.
3. Realiza una rúbrica para valorar el aprendizaje de la creación poética en niños de 8 años.
4. Redacta un mensaje para enviar a las familias informando que no se debe utilizar WhatsApp entre los niños.
5. Enumera los criterios de evaluación en Andalucía para cuarto de primaria según la Orden de Educación Primaria del 30 de mayo de 2023.

Las tareas anteriores las podría haber realizado yo apoyándome en libros y búsquedas de Google, pero tardando, 10, 20 ó 50 veces más. Ahora bien, ¿me lo creo todo a pies juntillas? Veamos.

Desde mi punto de vista docente, ¿en qué nos puede molestar la IA?

La productividad ⚙ me ofrece menos confianza, porque da pie a pensar en cantidad por encima de calidad, sugiriendo el aprovechamiento industrial del tiempo ⏳. El potencial más atractivo de la IA para un/a docente desde mi perspectiva es el convertirse en nuestro asistente personal-artificial:

• Organizando la información legislativa que tenemos que manejar cada año.
• Ordenando las bases de datos que hay en nuestros documentos y hojas de cálculo con cientos de miles de textos y datos numéricos.
• Clasificando la cantidad de fichas, fotos, vídeos, rúbricas, trabajos del alumnado que tenemos en discos duros, nubes y memorias USB.
• Y por último estarían las aplicaciones informáticas que permiten la generación de archivos multimedia que pueden enriquecer nuestro trabajo.

Pero todo esto no debe dar lugar a una competición por conseguir el premio al mejor docente del año, donde el maestro/a se convierte en un "influencer" superproductivo y con miles de likes que dedica su tiempo de trabajo fuera de su centro educativo a su crecimiento personal olvidando que es una referencia para su alumnado en el aula, donde es un modelo a seguir en todo que él/ella se proponga.

Os presento mi fórmula no mágica: 

Esfuerzo personal (Planificación y formación )+ Esfuerzo artificial (Análisis y automatización) = Éxito (Calidad* + Ahorro de Tiempo)

*Requiere de la aplicación de un filtro crítico y personal para asegurar la fiabilidad y la consistencia del trabajo realizado por la inteligencia artificial. Es decir, si sobrecargamos el trabajo artificial para producir más cantidad de recursos corremos el riesgo de no poder supervisar lo producido. Por tanto, el margen de actuación del filtro crítico controla la calidad y marca el punto de equilibrio perfecto del "esfuerzo" artificial.

Según el sitio EDUCAWEB.COM el/a asistente personal se asegura de que su jefe/a está bien preparado para las reuniones. Pueden buscar información, por ejemplo, en revistas especializadas, departamentos gubernamentales o instituciones profesionales, y resumir dicha información de manera clara y concisa para el beneficio del gerente. Ese tipo de trabajo de búsqueda de recursos para nuestras clases supone una tarea diaria y se está demostrando que la IA lo realiza más rápido. 

• Noticia relacionada: El 64% de los docentes ya utiliza la IA para planificar sus clases

Para concluir quiero citar al ajedrecista campeón del mundo Garry Kasparov, cuyos enfrentamientos con Deep Blue (inteligencia artificial precursora y triunfadora ajedrecista) han pasado a la historia. Desde su retiro del ajedrez, Kasparov le ha dedicado mucho tiempo a hablar con informáticos y expertos en inteligencia artificial. Él cree firmemente en la denominada paradoja de Moravec, la cual afirma que las computadoras hacen bien lo que los seres humanos hacen mal y viceversa, sugiriendo una útil complementariedad. Os recomiendo leer el artículo que os cito a continuación, tranquiliza y le da un toque de sentido común a todos los debates apocalípticos en torno a la IA.↙️

🔗El hombre contra la máquina: el momento en que Garry Kasparov encontró un rival a su altura (21/05/2017)

P.D: En estos momentos se están lanzando informaciones abrumadoras sobre SORA la nueva aplicación de la IA capaz de crear, de momento, vídeos inéditos de un minuto (os dejo uno de sus vídeos al final del artículo) . Si cuando estés leyendo esta entrada los humanos somos finalmente esclavos al servicio de una máquina igual me he equivocado. 😕

Prompt: A young man at his 20s is sitting on a piece of cloud in the sky, reading a book.

Cuatro noticias, que lo fueron, sobre la enseñanza bilingüe

Actualmente estamos rodeados de fake news 📰 que tienen como objetivo tirar por tierra la enseñanza bilingüe. Normalmente estas noticias se apoyan en testimonios de familias que expresan la dificultad de comunicarse con sus hijos en inglés, francés u otra lengua distinta a la materna. También suelen recoger afirmaciones del profesorado desencantado con el sistema educativo actual que, desde hace varias décadas explora los "perturbadores" caminos de la innovación, algunos relacionados con el bilingüismo educativo (como la metodología AICLE o el currículum CLIL), y otros que tienen que ver con el aprendizaje global y con los problemas reales de la sociedad (véase ABP, Aprendizaje-Servicio, Comunidades de Aprendizaje). Ya, para rematar, la Inteligencia Artificial (a la cual le agradezco el diseño de la imagen que encabeza este artículo) ha despertado todos nuestros fantasmas 👻 de ciencia ficción y podemos palpar la encrucijada en contra de las pantallas y las nuevas tecnologías que amenazan la libertad 🗽 del ser humano. Detractores incondicionales podríamos decir.

Tras esta contextualización debo aclarar que mi objetivo es ser lo más eficaz posible y honesto con las fuentes que voy a citar para hacer de contrapeso contra el movimiento antibilingüe. 

Dicho esto, si ahora mismo realizamos una búsqueda en Google de noticias en español sobre "educación bilingüe", tendremos que llegar a la tercera página para leer noticias con argumentaciones y propósitos algo más esperanzadores que lo planteado en el párrafo anterior. Así que vamos al meollo de esta entrada bloguera. A continuación, bajo cada enlace web, presento un breve extracto (copiado directamente de la fuente, sin intervención de la IA) a modo de introducción de cada una las cuatro noticias, ya del pasado, de la prensa digital que pueden aportar algo de lucidez y tranquilidad a las personas que tienen dudas sobre el funcionamiento de la enseñanza bilingüe en el sistema educativo español. 

🗞Estudiar en inglés: los beneficios de la educación bilingüe (28/12/2018)

"Nuevas investigaciones revelan que la educación bilingüe añade destrezas y afianza los conocimientos. Los modelos de educación bilingüe-trilingüe o de inmersión lingüística son muchos, varían por comunidades autónomas e incluso de un centro a otro, pero en torno a todos ellos se han levantado muchos mitos y expectativas".[...]

🗞Bilingüismo: la elección de un colegio que abre las puertas a un mundo más global (03/04/2023)

"Los modelos de educación bilingüe-trilingüe o de inmersión lingüística son muchos, varían por comunidades autónomas e incluso de un centro a otro, pero en torno a todos ellos se han levantado muchos mitos y expectativas. Hay un estudio de la Universidad de Georgetown muy interesante que indica que los niños que alcanzan el bilingüismo a edades tempranas aprenden mejor un tercer idioma, apoyándose más en los procesos cerebrales que se usan en su lengua nativa», indica Pilar Moreno, directora de Brains International School Conde Orgaz.[...]

🗞¿Colegios bilingües sí o no? La elección, eso sí, sigue en sus manos (11/04/2018)

"Es tiempo de elecciones para los padres que tienen a sus hijos en edad de escolarización. La educación infantil, la educación primaria, la educación secundaria, el bachillerato, la formación profesional… La primera duda que surge es a qué tipo de centro es más conveniente llevar a los hijos y, entre ese abanico de opciones, la educación bilingüe, fundamentalmente en inglés, se ha introducido como una de las más demandadas".[...]

🗞La Junta de Andalucía amplía en 14 la red de centros bilingües públicos para el próximo curso (03/04/2023)

"La formación en idiomas es un instrumento fundamental que contribuye a la calidad de la educación. El conocimiento de idiomas abre camino a nuevas oportunidades académicas y mejora las posibilidades de incorporación al mercado laboral, además de ser enriquecedor para el desarrollo personal y profesional del alumnado".[...]

Seguiré visitando la prensa digital y próximamente el metaverso, si hace falta, para seguir apoyando a los/as profesionales y las familias que confían en la educación en los centros bilingües. Finalmente, deseo que mi opinión se tome como lo que es: un reflejo de mi experiencia docente. Por tanto, ante una información debemos interponer un filtro crítico para tratar de limpiar de sesgos ideológicos cualquier noticia, atendiendo al entorno, a la situación social y al momento político. Y, por último, es importante preguntar a las familias, los docentes, los niños/as que aprenden en cualquier centro para saber realmente qué educación pensamos que es la mejor para nuestra sociedad actual y futura, dependiendo igualmente del entorno del centro educativo: no hay dos colegios iguales. Otro día hablaremos de los estudios académicos y científicos que muestran evidencias de la eficacia del bilingüismo (esos sí salen en los primeros resultados de búsquedas en Google). Así que tiempo al tiempo, que la educación no es una solución de urgencia, la perseverancia y la coordinación de los distintos recursos de la Administración es la que permitirá evaluar si estamos en la senda correcta.

Concurso escolar "Andalucía en un Mapa"

 

Trabajo presentado por alumnado del CEIP Vicente Aleixandre, de La Algaba en 2022

El objeto de este concurso es promover la utilización de la cartografía y la estadística entre la comunidad escolar como herramientas didácticas y de representación creativa del territorio andaluz, el Instituto de Estadística y Cartografía y la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional convocan este concurso desde hace más de una década.

Podrán participar en el concurso los alumnos y alumnas de cualquier centro educativo, público, concertado o privado de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria, Educación Especial, Educación Permanente y Enseñanzas de Régimen Especial de la Comunidad Autónoma de Andalucía.

El presente concurso se desarrollará en dos fases: una previa, en el centro escolar y otra fase final regional.

Hay distintas categorías para participar:

Categoría A: Educación Infantil y Primer Ciclo de Educación Primaria.

Categoría B: Segundo y Tercer Ciclo de Educación Primaria.

Categoría C: Educación Secundaria Obligatoria, Educación Secundaria Postobligatoria y Enseñanzas de Régimen Especial.

Categoría D: Educación Permanente y Educación Especial.

👉El 5 de abril de 2024 termina el plazo de presentación.

Más información y procedimiento para inscribirse

Día Mundial de la Radio Educativa en Sevilla y Andalucía

El Consejo Ejecutivo de la UNESCO recomendó a la Conferencia General que se proclamara el Día Mundial de la Radio, sobre la base un estudio de viabilidad realizado en 2011 por la UNESCO en respuesta a una propuesta de España.

En el Día internacional de la Radio, el Centro de Formación del Profesorado de Sevilla ha estrenado un nuevo proyecto radiofónico en colaboración con Radio Alberquilla de Salteras . En él han participado Esteban Gabriel Santana Cabrera (director del CEIP Los Giles en la isla de Gran Canaria), así como alumnado y profesorado del IES Valle Inclán de Sevilla y del CEIP Vicente Aleixandre de La Algaba. 

El programa resulta muy interesante para escucharlo con calma y atención ya que se proponen unas líneas de actuación de cara a la futura Red de Radios Educativas de Andalucía que se está fraguando en los numerosos centros educativos de todos los niveles, siguiendo así los pasos de otras comunidades autónomas como Canarias, Extremadura o recientemente en Castilla-La Mancha y Asturias.

Enlace al blog: Programa TIEMPOS DE FORMACIÓN

Escúchenlo:

Oposiciones de Secundaria en Andalucía

Imagen de https://www.diariodesevilla.es

Hoy, 8 de enero de 2024 y hasta el próximo 19 de enero, se abre el plazo de solicitud para participar en el procedimiento selectivo (oposiciones) para el ingreso en los cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria, Profesores de Música y Artes Escénicas, Profesores de Artes Plásticas y Diseño, Maestros de Taller de Artes Plásticas y Diseño, Maestros y Profesores Especialistas en Sectores Singulares de Formación Profesional en Andalucía.

Se trata de un concurso-oposición de estabilización.

Tal y como se explica en el inicio de la Orden: Entre las medidas incluidas en esta ley encaminadas a reducir la temporalidad en el empleo público, se encuentra la autorización en su artículo 2.1 de una nueva tasa de estabilización que, adicionalmente a lo establecido en los artículos 19.Uno.6 de la Ley 3/2017, de 27 de junio, de Presupuestos Generales del Estado para el año 2017 y 19.Uno.9 de la Ley 6/2018, de 3 de julio, de Presupuestos Generales del Estado para el año 2018, debe incluir aquellas plazas de naturaleza estructural que, estando dotadas presupuestariamente, hayan estado ocupadas de forma temporal e ininterrumpidamente al menos en los tres años anteriores a 31 de diciembre de 2020. 

Acceso a la Orden de 12 de diciembre de 2022, por la que se efectúa convocatoria de procedimiento selectivo para el ingreso en los Cuerpos de Profesores 

El reto de la Educación Física en los centros bilingües

La Educación Física suele ser una de las áreas favoritas de los niños/as en Educación Primaria. La situación actual de la juventud en relación al aprovechamiento del tiempo de ocio es preocupante, las pantallas son más atractivas y te permiten conectarte con cualquier persona independientemente del lugar donde habite para, por ejemplo, pasar un tiempo indefinido visualizando vídeos virales sin parar.

Para enfocar este artículo y complicar algo más las explicaciones, el contexto de este artículo se sitúa alrededor de la Educación Física como Área No Lingüística (ANL) en los Centros Bilingües de Andalucía en el año 2023.

Cambio en la legislación educativa - LOMLOE

En mayo del 2023 se propuso una ampliación del número de horas lectivas para el área de Educación Física, sin margen de ampliación o reducción, cuando hasta el curso anterior cada centro podía asignar media hora de hábitos saludables bien a Educación Física o a Ciencias Naturales. De esta forma pasamos de las 2-2,5 horas a las 3 horas obligatorias en toda la etapa de primaria.

La preocupación por la actividad física es tal que en el desarrollo de la legislación nacional y regional se invita a  los centros docentes (artículo 6, capítulo I, Orden de 30 de mayo de 2023 para la Educación Primaria en Andalucía) para que organicen, en el marco de su autonomía, recreos inclusivos y activos con el objetivo de potenciar las interacciones que se establecen entre el alumnado. En éstos, se podrán realizar juegos y actividades lúdicas de su interés, transmisores de la cultura, de los valores y que contribuyan a desarrollar hábitos de vida saludable, tales como talleres de ajedrez, de debate, de juegos tradicionales, de baile, de decoración, de lectura, entre otros de naturaleza análoga.

¿Por qué adquiere mayor relevancia la EF?

La principal preocupación 😟 de la sociedad actual en relación con el cuerpo (además de las enfermedades) está relacionado con el sedentarismo. Y la etapa infantil supone el momento ideal para instaurar hábitos de cualquier índole para los futuros adultos.

Realmente, desde mi punto de vista, lo que se busca es una solución terapéutica al problema del sedentarismo y el consiguiente aumento de casos de obesidad que soportamos en nuestra sociedad (¡mira que nos estaban avisando desde hace tiempo desde los Estados Unidos!). Así que ahora las familias deben apuntar a sus hijos/as a un sinfín de actividades deportivas todas las tardes y los fines de semana, mientras que nosotros, desde el colegio, debemos fomentar los hábitos de salud, ahora más necesarios que nunca, para salvar a la humanidad de los peligros de las industrias del entretenimiento, la comida rápida y de las adicciones. 

Relación con otras áreas

Aquí es donde toma especial importancia la Educación Física como área bilingüe. Debido al aumento de horas en las áreas troncales el área de Conocimiento del Medio (antes ciencias naturales y sociales) es la que más sufre reduciendo su carga semanal a 2,5 horas.

Resumen horario según la Orden de 30 de mayo de 2023 de Primaria en Andalucía

Por tanto, la Educación Física pasa a ser la tercera área con más carga horaria, relegando a las áreas de Inglés (área troncal) y Conocimiento del Medio a un papel casi marginal (quiero recordar que en el año 2020 el centro educativo que lo decidiese podía contar con hasta 4,5 horas semanales para las áreas de ciencias). Siguiendo la Orden de 30 de mayo de 2023 de la Junta de Andalucía se limitan las horas de autonomía de centros a las áreas troncales en primer y segundo ciclo de primaria, con lo que Conocimiento del Medio se ve muy encorsetada temporalmente a la hora de poder cumplir con los criterios de evaluación y el desarrollo competencial establecido en la misma Orden tal y como dicta la LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).

La metodología basada en proyectos o en problemas, donde todas las áreas colaboran en post de una tarea final podría ser una forma de facilitar la solidaridad entre distintas asignaturas. La creación de Situaciones de Aprendizaje que propone la LOMLOE invita a este tipo de trabajo docente. 

Vocabulario utilizado

La interdisciplinariedad y el trabajo por proyectos implica una coordinación entre las distintas áreas académicas de cara a desarrollar aprendizajes significativos en nuestro alumnado en base a necesidades del entorno sociocultural del centro educativo. 

http://psicosociolinguistica.blogspot.com/

En los inicios de la educación bilingüe, allá por el año 2004, ya se proponía un enfoque principalmente comunicativo frente al memorístico; actualmente la LOMLOE también pone el acento sobre las habilidades sociales y la resolución de conflictos, primando las competencias claves de cara al desarrollo de los Objetivos de Desarrollo Sostenible. 

https://www.educacionyfp.gob.es

Por concluir, los docentes encargados del área de Physical Education (Educación Física Bilingüe) tienen la apasionante labor de dotar de coherencia al currículum educativo en los centros bilingües, puesto que el área de Conocimiento del Medio no cuenta con horas suficientes para el desarrollo de las competencias necesarias en el alumnado. De este modo, no son pocos los centros que han optado por dedicar un tiempo semanal (tiempo mínimo de 30 minutos diarios obligatorio según la Orden ya citada) a actividades de lectura haciendo uso de un libro de texto y complementar de alguna manera los conocimientos científicos. Y ahora a construir SdA o ¡Situaciones de Aprendizaje!

https://www.orientacionandujar.es/

P.D: Ánimo para todos/as los/as maestros/as de P.E. y comprensión a las familias.

Bibliografía y recursos

• Educación Física Competencial
• EFBilingue.com
• El IES San Blas de Aracena gana el primer premio a las buenas prácticas en enseñanzas bilingües de Andalucía
• La Educación Física bilingüe en la etapa de primaria. Descripción de una experiencia
• La Educación Física bilingüe: recursos para dar clase
• Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
• Orden de 30 de mayo de 2023 para la Educación Primaria en Andalucía
• Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria
• Situaciones de Aprendizaje y Guías Didácticas - Junta de Andalucía